Педсовет. Из опыта работы по ФГОС 2014-2015 уч.год

Категория:
  1. Презентации для учителей
  2. ОБЖ

Автор презентации: Чернобай Елена Юрьевна

              Тема педсовета не случайна. С 1 сентября 2014 года начальная школа перешла на работу по Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО).

         Почему был введён ФГОС ?

Современные дети сильно изменились .

·        Выросла информированность детей.

 Сегодня СМИ, Интернет оказываются существенным фактором получения ребенком информации о мире, человеке, обществе, природе, причем не всегда положительной.

·        Современные дети мало читают, а значит возникают трудности с анализом текстов различных жанров, логического мышления и воображения и т.д.

·        Для детей характерна ограниченность общения со сверстниками,что затрудняет усвоение детьми моральных норм и нравственных принципов.

·        Увеличение количества одаренных и способных детей и, одновременно, не умеющих работать самостоятельно, с трудностями в обучении, и просто проблемных детей.

·        №2

 

 

Для изменения этой ситуации были разработаны стандарты второго поколения.

 

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Таким образом системно-деятельностный подход,  усвоение универсальных учебных действий, развитие личности - являются отличительной особенностью Стандарта

 

 

 

№3

Целью разработки и  внедрения Стандартов второго поколения –
повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, поэтому задача школы дать знания ушла в прошлое. Происходит смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.

 

№4

По результатам первого года работы можно отметить следующее:

 

-       Для детей изменился характер деятельности ,стал исследовательский, творческий, продуктивный;

-       У учителей возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации и своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения; появились перспективы ощутимых моральных  и материальных вознаграждений;

-       У родителей повысилась заинтересованность и участие в образовании и воспитательной деятельности; изменился характер отношений с учителем; появилась возможность самим продолжать учиться.

 

 

№5

Шалва Амонашвили отметил, что «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими».

 

 

№8

Как видите, всё соприкасается со словами деятельность, действия…. Сформулируйте одну из особенностей ФГОС : Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса- это…(УУД).

 

 

№9

Формирование УУД-важная часть результатов системно-деятельностного подхода,его основная задача. Новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. В этом и есть смещение акцента нового стандарта. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие, рещается через ответы на вопросы : «Зачем учить? Чему учить? Как учить?» Как результат- развитие личности ребенкана основе  универсальных учебных действий .

 

 

№10-12

Какие же образовательные результаты предполагает ФГОС.

Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов- это метапредметные УД.

 Система ценностных отношений обучающихся —   к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе – это личностные УД.

Конкретные элементы социального опыта — знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета – это предметные УД.

 

 

 

№13

Эти три группы результатов представлены в таблице.

Более знакомые нам предметные результаты (основы системы научных знаний, их применение) не будут значимы, если не сформируем метапредметные УД. Регулятивные- управление своей деятельностью. Коммуникативные- сотрудничество, общение, речь. Познавательные - поиск информации, использование схем, знаков. Личностные- самоопределение внутренней позиции, мотивация и ориентация к познанию.

 

 

№14      Образовательный процесс ориентирован на формирование УУД, как совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса обучения.

 

 

№15

Работа в группах.

Из перечисленных групп, выпишите УУД.

 

№16

Личностные УУД соотносятся с выражением: «Я сам!» Сам могу и стараюсь найти своё место, ищу смысл, соблюдаю этические принципы.

№17

Регулятивные УУД – «Я могу!» Поставить цель, спланировать действия, спрогнозировать результат, контролировать свои действия, исправлять ошибки, регулировать свои действия, оценить свою работу и работу одноклассников.

 

№18

Познавательные УУД –«Умеешь учиться- умеешь всё!»  Овладение навыком поиска, восприятия, понимания материала; ориентации в знаках и символах, выполнение логических операций.

 

№20

Коммуникативные УУД, или МЫ ВМЕСТЕ! Это планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать мысли, управлять поведением.

 

№21

Как составить программу

 

№22

Под рабочей программой понимается программа по учебному предмету (курсу), которая самостоятельно разрабатывается учителем (группой учителей):

 - применительно к конкретному классу (параллели классов);

 -на основе примерной программы;   

- с учётом особенностей региона.

 

№23

Структура рабочей программы описана в Положении о составлении рабочей программы учебного учреждения. Основными составляющими являются:

·        Титульный лист

·        Пояснительная записка

·        Личностные, метапредметные и предметные результаты

·        Содержание учебного предмета

·        Тематическое планирование

·        Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

                                      

 

№24

 

•      В тематическом планировании раскрывается последовательность изучения материала;

•      распределяется время между разделами и темами по их значимости;

•       распределяется время, отведенное на проведение контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др.

 

№25

•      Приступая к работе над рабочей программой конкретной дисциплины,  рекомендуется: учесть, как будет отражено в ежедневном планировании освоение УУД

•      за основу тематического планирования взять планирование, предложенное в «Примерных программах…»

•      с учетом УМК ,по которому работает педагог, дополнить раздел «Характеристика деятельности учащихся»

•      ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем выполнение требований из раздела «Характеристика деятельности учащихся».

 

 

№26

 Описании  материально-технического обеспечения  образовательного процесса

отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС,  основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно - методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов.

•      учебно-программные

•      учебно-теоретические

•      учебно-практические

•      учебно-методические

•      учебно-справочные

•      учебно-наглядные

учебно-библиографические пособия

 

 

№27

Правильно составленная Рабочая программа является основой грамотного и познавательного урока. Что такое современный урок? 

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.»

                                              В.А. Сухомлинский

«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, Мы украдем у детей завтра»

                                                    Джон Дьюи

 

№28 

 Подбирая  синонимы к слову урок понимаем, что урок- это познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступеньки к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.

 

 

№29

 Урок – это форма организации обучения группы учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой  обучения.

Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока.

Такие уроки по целеполаганию делятся на 4 группы, каждый из которых имеет свои цели.

 

№30 

1. Уроки «открытия» нового знания

2. Уроки рефлексии

3. Уроки общеметодологической направленности (систематизация знаний)

4. Уроки развивающего контроля

 

 

№32

Современная структура урока в рамках ФГОС

ÒУчебная задача

ÒУчебные действия

ÒДействия самоконтроля и самооценки

ÒУчебная задача- цель , которую ставит перед собой ученик (Чему? Зачем?)

ÒУчебное действие- система существенных признаков, понятия или алгоритм( Как?)

ÒСамоконтроль- определение правильности выполненного действия (Правильно?)

ÒСамооценка- определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно лучше?)

 

 

 

№33

Деятельность учителя и учащихся на этапах современного урока :

Объявление темы урока --- Формулируют сами учащиеся  (учитель подводит к осознанию темы)

Сообщение целей и задач ---  Формулируют сами учащиеся, определив  границы знания и незнания (учитель подводит к осознанию целей и задач)

Планирование --- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность --- Учащиеся осуществляют УД по намеченному плану. Применяются групповой, индивидуальный методы

 (учитель консультирует)

Осуществление контроля --- Учащиеся осуществляют контроль (учитель консультирует)

Осуществление коррекции --- Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает)

Оценивание учащихся --- Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам. Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей

 ( учитель консультирует)

Итог урока --- Проводится рефлексия

Домашнее задание --- Учащиеся могут выбрать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей

 

№34 

Критерии эффективности урока

 

№35 

Ребёнок за время обучения в школе получает около 10000 уроков. Чтобы они были значимы, полезны вслушаемся в слова Н.Рыленкова.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется…

 

 

№36-44   УРОКИ

Практикум. Работа в группах.

 Урок №1

1 класс. Окружающий мир

 

Урок №2

2 класс. Окружающий мир

 

Урок №3

3 класс. Математика

Урок №4

4 класс. Окружающий мир

 

№45 

 Обязательное условие - создание ситуации успеха на уроке.

Каждый ребенок имеет право на улыбку, радость, счастье, творчество, что и приведет его к успеху.

 

Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то большим, нежели несколько фраз, которые всё время повторяются: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построении самоуважения ребёнка.

 Давайте похвалим ученика. Найдите как можно больше слов.

 

№47   

Рефлексия

 

- Обведите свою ладонь. Отметьте палец, оценив работу.

ÒБольшой – для меня это важно и интересно…

ÒУказательный – я получил конкретные ре

Слайд 1Из опыта работы начальной школы
Слайд 2Общие положения ФГОС В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования
Слайд 3Цель разработки и внедрения стандартов второго поколения – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов Основная задача школы – дать хорошие прочные ЗНАНИЯ «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний – РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
Слайд 4Стандарт для детей: изменился характер деятельности учащихся – исследовательский, творческий, продуктивный.
Слайд 5«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими». Шалва Амонашвили
Слайд 6Стандарт для учителей : возрос интерес к ученику, семье, мнению о себе; активизировалось стремление к повышению квалификации, своего профессионального уровня, освоению новых технологий и средств обучения
Слайд 7Стандарт для родителей: повысилась заинтересованность и участие родителей в образовательной и воспитательной деятельности; изменился характер взаимодействия с учителем; появилась возможность родителям самим продолжать учиться.
Слайд 8Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса- это… УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Слайд 9Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? Чему учить? Зачем учить? Системно-деятельностный подход смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий
Слайд 10Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов Метапредметные УД
Слайд 11. Личностные УД Система ценностных отношений обучающихся —  к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе
Слайд 12Предметные УД Конкретные элементы социального опыта — знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета
Слайд 1313 ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоуважение и самооценка Смыслообразование : мотивация границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм ; Регулятивные: управление своей деятельностью ; Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт по получению, преобразованию и применению нового знания Требования к результатам освоения основной образовательной программы Предметные и метапредметные действия с учебным материалом
Слайд 14это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса обучения. УУД – универсальные учебные действия
Слайд 15ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЕ ЛИЧНОСТНЫЕ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИЕ
Слайд 16Личностные УУД Самоопределение Нравственно-этическая ориентация Личностные УУД Смыслообразование Я САМ!
Слайд 17Регулятивные УУД Целеполагание Саморегуляция Планирование Оценка Прогнозирование Коррекция Контроль Я МОГУ!
Слайд 18Общеучебные универсальные действия «Ищу и нахожу», «Читаю, говорю и понимаю» Знаково - символические действия Логические действия Постановка и решение проблемы Познавательные УУД Умеешь учиться - умеешь всё!
Слайд 19Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Умение выражать свои мысли Управление поведением партнёра МЫ ВМЕСТЕ! Разрешение конфликтов
Слайд 20Как составить программу
Слайд 21Под рабочей программой понимается программа по учебному предмету (курсу), которая самостоятельно разрабатывается учителем (группой учителей): - применительно к конкретному классу (параллели классов) ; - на основе примерной программы; - с учётом особенностей региона.
Слайд 22Структура рабочей программы титульный лист личностные, метапредметные и предметные результаты описание материально- технического обеспечения образовательного процесса пояснительная записка тематическое планирован ие содержание учебного предмета
Слайд 23Личностные, метапредметные и предметные результаты
Слайд 24В тематическом планировании: раскрывается последовательность изучения распределяется время между разделами и темами по их значимости ; распределяется время, отведенное на проведение контрольных, лабораторных, практических работ, зачетов и др .
Слайд 25Приступая к работе над рабочей программой конкретной дисциплины, рекомендуется: учесть, как будет отражено в ежедневном планировании освоение УУД за основу тематического планирования взять планирование, предложенное в «Примерных программах…» с учетом УМК ,по которому работает педагог, дополнить раздел «Характеристика деятельности учащихся» ввести в календарно-тематическое планирование раздел «Универсальные учебные действия» (УУД), конкретизируя в нем выполнение требований из раздела «Характеристика деятельности учащихся».
Слайд 26Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса отражает перечень необходимого материально-технического оснащения в соответствии с требованиями ФГОС, основную и дополнительную учебную литературу, учебные и справочные пособия, учебно - методическую литературу, перечень рекомендуемых средств обучения, дидактических материалов. учебно-программные учебно-теоретические учебно-практические учебно-методические учебно-справочные учебно-наглядные учебно-библиографические пособия.
Слайд 27Что такое современный урок «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.» В.А. Сухомлинский «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, Мы украдем у детей завтра» Джон Дьюи
Слайд 28Так что же такое современный урок? Урок – познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступеньки к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
Слайд 29Уроки деятельностной направленности Урок – это форма организации обучения группы учащихся одного возраста, постоянного состава, с единой для всех программой обучения. Построение урока в логике системно-деятельностного подхода значительно отличается от классического представления о типологии и структуре урока. Такие уроки по целеполаганию делятся на 4 группы, каждый из которых имеет свои цели.
Слайд 301. Уроки «открытия» нового знания 2. Уроки рефлексии 3. Уроки общеметодологической направленности (систематизация знаний) 4. Уроки развивающего контроля
Слайд 31Современная структура урока в рамках ФГОС Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты: Учебная задача Учебные действия Действия самоконтроля и самооценки Учебная задача- цель, которую ставит перед собой ученик ( Чему? Зачем?) Учебное действие- система существенных признаков, понятия или алгоритм( Как? ) Самоконтроль- определение правильности выполненного действия ( Правильно? ) Самооценка- определение правильности выполненного действия ( Хорошо? Можно лучше? )
Слайд 32Деятельность учителя и учащихся на этапах современного урока Объявление темы урока --- Формулируют сами учащиеся (учитель подводит к осознанию темы) Сообщение целей и задач --- Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит к осознанию целей и задач) Планирование --- Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует) Практическая деятельность --- Учащиеся осуществляют УД по намеченному плану. Применяются групповой, индивидуальный методы (учитель консультирует) Осуществление контроля --- Учащиеся осуществляют контроль (учитель консультирует) Осуществление коррекции --- Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает) Оценивание учащихся --- Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам. Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей ( учитель консультирует) Итог урока --- Проводится рефлексия Домашнее задание --- Учащиеся могут выбрать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
Слайд 33Критерии эффективности современного урока: открытость Позволяет ученикам в коллективном по...
Обязательно поделитесь с друзьями:
Скачать Размер презентации: 4.12 Mb

Посмотрите также:

— Воспитание личности ребёнка через коллективное творческое дело
— Урок на тему «Горизонт и линия горизонта»
— Презентация по теме «жи-ши, ча-ща, чу-щу»
— Презентация «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»
— Презентация к интегрированному уроку. Окружающий мир по теме «Лес и его обитатели»
— Презентация «Дикорастущие и культурные растения»
— Презентация к уроку Н.Н.Носова Приключения Незнайки и его друзей
— Презентация на тему «Зимующие птицы»
— Презентация «Родовые окончания имен прилагательных»
— Презентация «Матенадаран»