Презентация по теме "Использование технологии проблемного обучения для формирования УУД на уроках химии"

Категория:
  1. Презентации для учителей
  2. Школьному психологу


Автор презентации: Кононенко Светлана Юрьевна

 Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Новые требования к специалисту - способность приобретать и развивать умения, навыки, которые могут применяться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций; готовность осваивать новые технологии; адаптироваться к иным условиям труда; решать новые профессиональные задачи. Формирование универсальных учебных действий направлено на осуществление новых требований

 

 

Слайд 1Формирование УУД на уроках химии Кононенко Светлана Юрьевна МБОУ СОШ №140
Слайд 2главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Слайд 3Новые требования к специалисту способность приобретать и развивать умения, навыки, которые могут применяться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций готовность осваивать новые технологии адаптироваться к иным условиям труда решать новые профессиональные задачи
Слайд 4Виды образовательных результатов з нания, умения навыки опыт ценностные установки компетенции универсальные действия
Слайд 5Понятие УУД Универсальные учебные действия - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.
Слайд 6Понятие УУД умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность .
Слайд 7Виды ууд Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Слайд 8Функции ууд Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения. Ставить учебные цели. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Слайд 9ууд и образовательные результаты УУД Образовательные результаты ГИА выпускника личностные личностные Не подлежат оцениванию познавательные метапредметные подлежат оцениванию регулятивные коммуникативные предметные подлежат оцениванию
Слайд 10Метапредметные умения 8 класс % 9 класс % Формирование системы аргументов, доводов на основе анализа информации из различных источников 47 59 Установление причинно-следственных связей 29 53 Классифицировать, систематизировать 12 59 Определение и формулирование проблемы, выдвижение гипотезы 32 46 Моделирование объектов и процессов 39 43
Слайд 11Личностные ууд Д ействие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.
Слайд 12Примеры формирования личностных ууд Выполнение заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. Домашнее задание в 8 классе: написать эссе (5-6 предложений) о применении химических знаний в работе мамы (папы), применение химии на кухне, в ванной, во время ремонта, в саду и огороде. При этом предложить попросить совета родителей. Это не только покажет прочность химических знаний родителей и сыграет на упрочнение их авторитета для ученика, но и раскроет важность этих знаний в быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по химии. Подготовка сообщений на темы «Роль растворов в медицине», «Химия в моей будущей профессии», «Йод и его роль для моего здоровья», «Кислотные дожди и проблемы экологии»; 
Слайд 13Регулятивные ууд целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка волевая саморегуляция
Слайд 14Примеры формирования регулятивных ууд Обучение целеполаганию, формулированию темы урока возможно с помощью различных методов (проблемные вопросы, ситуации, стихотворения, загадки и т.д.) В чем горят дрова и газ, Фосфор, водород, алмаз? Дышит чем любой из нас Каждый миг и каждый час? Без чего мертва природа? Правильно, без … Планирование - составление плана и последовательности действий. Учащиеся сами называют тему урока, с помощью наводящих вопросов выстраивается план урока.
Слайд 15Примеры формирования регулятивных ууд Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. К этой группе принадлежат задачи с недостающими и лишними данными, а также ответы на вопросы «Как думаешь, какой результат может получиться?», «Как думаешь, достаточно знать… для выполнения задания?», «Какие трудности могут возникнуть и почему ?» Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Задания типа: «Проверь: прав ли он?», «Такой ли получен результат, как в образце ?», « Правильно ли это делается ?», «Сможешь доказать?..», «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга», «Проверь по таблице, по графику…», «Проверь вывод по …», « Помоги исправить ошибки», « Установи правильный порядок предложений в тексте», «Помоги восстановить правильный порядок событий…»
Слайд 16Примеры формирования регулятивных ууд Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценка - направлены на осуществление адекватной полученному результату оценки и самооценки деятельности, а также процесса выполнения задания. Ученикам предлагается по уже готовым критериям или выработанным в совместной деятельности с учителем оценить результат деятельности или процесс его выполнения. Это такие типовые задачи, как « Выполнили задание. Оцени работу...», «Правильно ли оценил выполнение своего задания?..», «По каким критериям оценивали свою работу?»
Слайд 17Примеры формирования регулятивных ууд Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Эти типовые задания основываются на познавательном интересе обучающихся: «Ты сможешь прочитать зашифрованное слово, выполнив ряд заданий », «Первый, кто решит задачу, получит «5», также на упражнениях: установка «Называю соль – поднимите левую руку, кислоту – правую, основание – дотроньтесь до левого уха, оксид – до правого !».
Слайд 18Познавательные ууд исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Слайд 19Познавательные ууд Общеучебные (выделение познавательной цели, структурирование, выбор способов решения задач, поиск информации, речевое развитие, смысловое чтение, контроль и оценка процесса) Логические (классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование, прогнозирование) Знаково-символические (моделирование, преобразование модели) Постановка и решение проблем
Слайд 20Примеры формирования познавательных ууд Задание. К известной левой части уравнения составить правильно продукты реакции и уравнять, т.е. дописать правую часть уравнения. Алгоритм действий учащихся:   определить класс веществ левой части - реагентов по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – классификация веществ; определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции; определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ; уравнять левую и правую части уравнения, т.е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ. Учащиеся выполняют логические построения, осуществляют взаимосвязь символьных единиц и текстовой структуры, связывают понятия атом, индекс, формула и числовые величины ..  
Слайд 21Примеры формирования познавательных ууд Задание. Третий лишний – задания на классификацию Задание. После изучения оксидов, оснований и кислот дается задание на классификацию списка веществ, в который включены соли. Учащиеся должны их классифицировать на 4 класса (4 столбика). После этого называем 4-й столбик – соли – и они сами дают определение. Алгоритм действий учащихся:   определить класс веществ по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – класс веществ ; сравнить строение солей с другими классами, выявить общее и отличия, дать определение нового класса Учащиеся выполняют логические построения, осуществляют взаимосвязь символьных единиц и текстовой структуры.
Слайд 22Примеры формирования познавательных ууд Действия  постановки и решения проблем   включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. выступают как важнейший механизм развития личности обеспечивают взаимосогласованное формирование не только всех видов познавательных УУД, но и всех видов УУД в целом
Слайд 23Урок «гидролиз неорганических веществ» Противоречия между сформировавшимся в I концентре представлением о нейтральности среды в растворах солей и наблюдаемым фактом (изменение окраски индикаторов в растворах карбоната натрия, хлорида алюминия и хлорид...
Обязательно поделитесь с друзьями:
Скачать Размер презентации: 1.72 Mb

Посмотрите также:

— Презентация к интегрированному уроку по химии - биологии по теме «Углеводы - знакомые незнакомцы»
— Презентация «Простые вещества»
— Презентация «Каучук и резина»
— Презентация «Хлороводород. Соляная кислота»
— Урок обобщение «Классификация реакций в химии»
— Презентация по теме «Применение алюминия»
— Презентация «Гидролиз солей»
— Презентация по химии «Полимеры»
— Урок «Кислоты. Определение, состав, классификация и номенклатура»
— Презентация по химии «Спирты»