Профилактика дисграфии на уроках обучения грамоте

Категория:
  1. Презентации для учителей
  2. Математика

Автор презентации: Лазуко Наталья Анатольевна

Материал презентации предназначен для учителей начальных классов, учителей-логопедов и родителей. В презентации объясняется понятие "дисграфия", перечислены специфические ошибки. Предлагается система работы по профилактике дисграфии по направлениям. Даны примеры заданий, которые могут быть использованы не только учителями-логопедами на логопедических занятиях, но и на уроках обучения грамоте и во внеурочной деятельности учителями начальных классов. Презентация включает  фотоматериалы с уроков обучения грамоте, на которых были использованы данные задания. Материал был представлен на заседании МО учителей начальных классов в качестве отчёта по иетодической теме. Предложенные задания были включены в презентацию, представленную на конкурсе интерактивных презентаций.

Слайд 1Профилактика дисграфии на уроках обучения грамоте через систему дидактических игр. Автор: Лазуко Наталья Анатольевна, учитель-логопед ГБОУ Гимназии№227 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Слайд 2специфические ошибки: -пропуск гласных и согласных букв ( день - днь, между - межу); -перестановка букв, лишние буквы (лужа - нулжа ); -пропуск слогов, лишние слоги (дорожке - дожке, тишина - тишинына ); -замены гласных в ударном положении (задача - задоча ); -замены йотированных гласных ( идёт - идют, посёлок - посялок ).
Слайд 3специфические ошибки: -замены согласных: свистящих - шипящих (золотистый - жолотистый ); парных по звонкости - глухости (картофель – картовель, дупло - тубло ); сонорных (ржи - лжи, мебель - небель ); аффрикатов (птицы - птичы, цветы - чветы );
Слайд 4специфические ошибки: -обозначение твердости - мягкости согласных на письме гласными (кругом - крюroм, люди - луди); -обозначение мягкости при помощи "Ь" (васильки - василки, большие - болшие );
Слайд 5специфические ошибки: - недописывание слов (мышка - мышк ); -замены слов, искажение слов (мишка - книжка, лепечут - требпечут ); -раздельное написание приставок и слитное написание слов, предлогов (по лицу - полицу, столбом - с толбом )
Слайд 6специфические ошибки: -пропуск или неверное употребление предлогов, служебных слов, падежных окончаний; -неверное согласование слов, ошибки в управлении.
Слайд 7В качестве вторичных фиксируются следующие особенности: • неустойчивое внимание; • недостаточная наблюдательность к языковым явлениям; • недостаточное развитие способности к переключению; • недостаточная способность к запоминанию (преимущественно лингвистического материала); • недостаточная сформированность словесно-логического мышления; • пониженная познавательная активность в области языковых явлений; • неумение проявлять волевые усилия для преодоления трудностей учебной работы.
Слайд 8Дисграфия – нарушение письменной речи.
Слайд 9Цель: Сделать подборку игр и упражнений, а так же разработать методические рекомендации по профилактике и преодолению дисграфии в помощь начинающим логопедам и учителям начальных классов.
Слайд 10Основные направления работы: 1. Развитие фонематического восприятия. Узнавание неречевых звуков, звуков речи. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале звуков, слов и фраз. Различение слов, близких по звучанию. Дифференциация фонем и слогов. Развитие навыков элементарного звукового анализа. 2. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Выделение из предложения слов, из слов-слогов, из слогов-звуков. Различение между собой любых звуков речи как гласных, так и согласных. Согласные: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Выделение любых звуков из состава слова. Умение объединять звуки в слоги, слоги - в слова. Умение определять последовательность звуков в слове и количество слогов.
Слайд 11Основные направления работы: 4.     Развитие грамматических навыков Р абота над пониманием и употреблением предлогов, составление предложений по картинкам, сериям картинок, распространение и сокращение предложений. 5 .     Развитие связной речи. Ведётся работа по обучению составления описательных рассказов и совершенствованию навыков пересказа небольших текстов.
Слайд 12Для детей младшего школьного возраста самым доступным средством обучения является игра. Игры и упражнения, используемые на занятиях, способствуют: - развитию всех компонентов речи; - формированию навыка звуко – слогового анализа и синтеза; - развитию познавательных процессов; - развитию творческих способностей детей; - воспитанию нравственно – эстетических чувств.
Слайд 13Занимательные упражнения на занятиях обучения грамоте .
Слайд 141 станция «Слоговая». Составь из «рассыпавшихся» слогов четыре слова. НО КИ ЛИ ЛЫ СА НИ СА ВИ
Слайд 152 станция «Словарная». Замени согласную букву на конце слова так, чтобы получилось новое слово. сы р – сы н со н – со к ко т - ко д су к – су п сто п – сто л
Слайд 16Замени в начале слова согласную букву так, чтобы получилось новое слово, а где возможно – несколько слов. Точка – Балка - Ком – Педаль – д очка; п очка П п алка ; г алка с ом т ом сомто м едаль
Слайд 17На этой осе в октябре позолота А эта растет на лугу у болота Эта оса на луну улетает о - - - - ос - - а - ос - - - а - - 3 станция «Шесть ОС»
Слайд 18Эта на солнце худеет и тает С этою спит в колыбели малыш Эта по классу крадется как мышь - ос - - - - а - ос - а - о - с - - - - а «Шесть ОС»
Слайд 194 станция « Звуковка ». Подбери к картинкам схемы
Слайд 205 станция «Смысловая». Дополни предложения подходящим по смыслу словом: На дереве раскрылась почка . Бочка по морю плывёт .
Слайд 21Дополни предложения подходящим по смыслу словом: плещут – блещут В синем небе звёзды блещут . В синем море волны плещут .
Слайд 22Уроки обучения грамоте
Слайд 23Уроки обучения грамоте
Слайд 24Уроки обучения грамоте
Слайд 25В результате целенаправленной работы у детей: - повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать; - формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность; - развивается способность к переносу полученных навыков на незнакомый материал.
Слайд 26Список использованной литературы. 1. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать. М., 2001. 2. Кобзарева Л.Г., Кузьмина Т.И. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. М., 2000. 3. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб., 1997. 4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. М., 2006. 5. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятия. М., 1999. 6. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб., 2001. 7. Лисенкова Л.Н. Развитие и коррекция навыков чтения. М., 2002. 8. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. СПб., 1995. 9. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1997. 10.Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. М., 2003.  
Обязательно поделитесь с друзьями:
Скачать Размер презентации: 4.35 Mb

Посмотрите также:

— Презентация «О значимости логопедических занятий в коррекционном процессе»
— Презентация по развитию связной речи «Мебель»
— Урок + презентация по логопедии «Текст.Тема текста. Ёжик спит»
— Презентация по логопедии «Современные формы работы по взаимодействию учителя-логопеда с родителями»
— Статья с презентацией «Внедрение технологии дидактического синквейна в работу учителя-логопеда логопедического пункта»
— Презентация «Логопедический кабинет в школе»
— Презентация «Особенности организации образовательного процесса»
— Презентация к докладу по теме самообразования опытно-практического характера
— Презентация «Веселые зверята!»
— Презентация по логопедии «Рыбы + звук и буква Ё»