Посещая городской проблемный семинар "Проектирование современного урока в свете троебований ФГОС ООО", мы изучали многие аспекты, характеризующие современный урок, а так же рассматривали подробно все виды уроков. Зачетной работой стало создание урока в свете новых стандартов и создание одного задания "хорошего" уровня и по возможности опробовать его на своих уроках. Хочу поделиться с вами одним таким заданием, с которым я выступала на защите. Задание нацелено на развитие таких навыков, как сотрудничество и коммуникация, но и другие установки так же присутствуют в данном задании. Хотелось бы поделиться тем, с чем я столкнулась с одним классом и что я изменила после апробации данного задания.
     Во-первых, хотелось сказать, что учащиеся хорошо приняли идею выполнения данного вида задания, в работу включились моментально. При выборе картинки у учащихся возникла идея изменения задания. Они решили не выбирать картинку, а распределить сами между группами, мотивируя тем, что хотелось бы услышать ответы по всем представленным картинкам. В противном случае, они могли бы выбрать все одну картинку, а это уже было бы неинтересно. То есть учащиеся, не осознавая того, поставив заданию ценностно-смысловые установки, оценив степень своего несогласия с предложенной формулировкой задания, и аргументировали причину своего несогласия.
    Разделившись на группы, учащиеся начинают планировать свою работу согласно критериям оценки, с которыми они ознакомились, после выбора картинки и озвучивания задания. Критерии оценок были розданы на каждую группу. Как можно увидеть, что здесь так же присутствует аспект самоорганизации.
     Попробовав это задание на одном классе, и выслушав выступления учащихся, было понятно, что такие задания являются новинкой для учащихся, и они не в полной мере поняли алгоритм работы. Поэтому для второго класса был составлен так же  образец выступления, и каким может быть готовый продукт. 
     Как было уже сказано, что в данном задании развиваются параллельно два навыка: навык сотрудничества и навык коммуникации. Остальные навыки так же присутствуют в той или иной мере. Учащиеся работают в малых группах, распределяют роли для выполнения задания, тем самым они делят ответственность за свою работу и ее конечный результат.
     Учащиеся, участвуя в обсуждении поставленной задачи и путей ее реализации, работая в полилогах, плавно переходят в монологическую речь, создавая собственное высказывание, раскрывая тем самым аспекты коммуникации.