"Описание материала:

Принятие решений - непростой, но увлекательный и плодотворный процесс.

Выбор правильного пути во многом зависит от того, насколько принимающий решение человек владеет теоретическими основами экологических взаимодействий, т.е. от его экологической грамотности. И только обучение, обучение, не оторванное от жизненных проблем, может быть эффективным.

В разработке предложены технологии (Методика диагностикимотивации взаимодействия с природой, рефлексия перспективного развития и т.д.) формирования экологической культуры в процессе выполнения практических заданий.

"Новизна занятия состоит в том, что включён материал о природоохранительной деятельности государства при строительстве спортивного комплекса Сочи- 2014 год. Используется и краеведческий материал как фактор формирования эмоционально- чувственного отношения к природе родного края.

"Выдержка из материала:

Дата проведения 18.11. 2013года.

"Цель: Способствовать осознанию учащимися социально-экологических процессов, происходящих в окружающем мире для выработки стратегии и критериев экологически целесообразного поведения. 

"Образовательный аспект: Обобщить и систематизировать знания, необходимые для решения существующих экологических проблем и предупреждения новых, усвоить общую схему решения проблем. 

"Развивающий аспект: Научить анализировать ситуации, обосновывать проблемы, организовывать поиск информации по проблеме, выдвигать, анализировать и оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант решения, усовершенствовать навыки по установлению причинно- следственных связей.

"Воспитывающий аспект: Способствовать формированию мировоззрения личности учащихся, системы её ориентации и самореализации в мире, становлению экологического сознания, экологической культуры.

"Основные понятия: экологическое самоопределение, глобальные проблемы, культурные доминанты человека, « зелёная революция», технологическая программа, нравственно- этическое начало, «социальность» экологии, антропоген.

"Оформление помещения: зал украшается празднично: вывешиваются репродукции картин с пейзажами, рисунки и фотографии учащихся о природе. Организована выставка книг по экологии. 

"Оборудование: На столах: тест, анкета, рабочий лист, газета «Кинельская жизнь» 2013 года, карточки с изображением круга.На доске: число, тема урока, эпиграф, темы эссе, домашнее задание, ключ к решению теста, который закрыт до определённого времени. 

На стенде «Дерево решений» изображено дерево.

"Технические средства: компьютер, электронный экран, проектор.

Ход урока:

Организационный момент.

Учащиеся садятся за круглый стол.Вступительное слово учителя. Постепенно всё больше людей понимает, что сейчас уже недостаточно произносить пылкие слова в защиту природы. Время слов прошло, настало время действий. Предоставить возможность решать проблемы, однако, ещё не значит решить их.

Этому нужно учиться. Действительно, прежде чем требовать от человека выполнения ограничений экологического императива, необходимо научить его принимать грамотные решения. Сегодня мы с вами будем учиться устанавливать своё отношение к природе, формулировать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнениям других и уважать их, брать на себя ответственность перед всеми и самим собой за принимаемые решения. 

Постановка проблемы.

Замечательный французский писатель Антуан де Сент-

Экзюпери как-то заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля, и пересесть из него просто некуда». Каждый член общества в той или иной степени причастен к состоянию природной среды, территории своего края, региона, страны, планеты в целом: причастен либо отношением к событиям, либо поведением, либо принятием решений. Но, определяя пути выживания в современных условиях, некоторые выдвигают лозунг «Вперёд - к пещере!», а другие призывают « Вперёд – к искусственной биосфере!» А какова ваша позиция?

Свои аргументы приведёте в процессе занятия.

Упражнение 1. Кто решает наши проблемы? . 

Природа очаровательна и вечна, и её положительное воздействие на человека не зависит от господствующей идеи или разрушающей безыдейности.В прежние годы люди шли на природу за воздухом и впечатлениями, а теперь она вдобавок помогает справляться от искажённой морали. Те из вас, кто возгорится уважением к природе, составят без преувеличения надежду нации, которые осознают, что «дорвавшиеся до топора дровосеки» рубят тот сук, на котором сидеть вам, подрастающему поколению. Следует об этом задуматься.

Прислушайтесь к этим словам.А человек, раскрепостивший атом, Спокойно спали реки и пустыни,Опять сидел за письменным столом. Материки вращались, не спеша,Не вел он счёт потерям и утратам, Не ведая, что их судьба отнынеИ ничего не помнил о былом. На кончике его карандаша.(Александр Перчиков).

"Задание 1. Заполните схему «Экологические проблемы современности» Каждый человек принимает свои решения и делает выбор в соответствии с той моралью, которую он разделяет. Но зависят ли моральные устои людей от исторической эпохи, национальности, возраста, социального статуса? Вам сейчас необходимо будет разобраться в этой ситуации. Разделите проблемы, которые условно можно было бы отнести к первому уровню (наиболее острые и системные) и ко второму уровню (производные от первых, менее опасные и глобальные). Зачитайте отмеченные проблемы. Обратите внимание на разнообразие проблем; попытаемся их классифицировать (глобальные, федеральные, региональные, местные, личные). 

"Задание 2. После каждого ответа ставьте галочку в одной из половинок круга: одна половина – «проблему решаю я», - другая – « кто-то другой». ( учащиеся этого заранее не знают). Выяснить, по какому принципу проставлены галочки в разных частях круга. Карточка с изображением круга предоставляется учащимся.Обсуждение. Много ли проблем сможешь решить ты сам? В ходе обсуждения результатов подвести учащихся к мысли: почему все наши проблемы должен решать кто-то другой? А что каждый из нас может сделать сам, чтобы способствовать решению этих проблем?

Упражнение 2. Критическое отношение к суждениям о состоянии окружающей среды. ( Приложение 1).

В настоящее время уже накоплено много информации, которую можно использовать для принятия решений в области устойчивого развития, однако некоторые люди испытывают трудности при поиске нужной информации. Чтобы решение было разумным, следует понять исходную ситуацию: истоки экологических проблем, цели их решения.

Заполните таблицу. В левой части записаны суждения; правую часть в соответствии с графами: « согласен», « не согласен», « сомневаюсь». (приложение 1.) Поставьте фломастером значок в нужной клетке.

Обсудить полученные результаты. Все ли точки зрения совпадают? Почему? Кто согласен, не согласен, сомневается? Почему? 

В какой степени соответствуют ваши экологические установки содержанию эпиграфа? Есть ли у вас желание изменить своё отношение к окружающей среде, если да, то каким образом? 

Упражнение 4. Выбор решения экологических проблем.

(приложение 3)Возможно, мы являемся свидетелями изменений Земли, которые не менее значительны, чем сдвиги конца эпохи динозавров, и причина этих изменений – человеческая деятельность.

Отсюда и название этой новой эры – антропоген. Ну, как же можно жить в городе, не нарушая законов природы, как можно создавать комфорт и уют, не разрушая окружающее пространство и сохраняя природные ресурсы? Работа на рабочем листе.

Почему право на благоприятную среду принадлежит к числу общечеловеческих прав?Почему важно использовать различные способы экологической защиты? 

Упражнение 6. «Мы одна семья: природа и люди». 

Учитель.Мы подошли к конечному пункту самоопределения человека. Экологическое самоопределение как всякого отдельного человека, так и человечества в целом - это определяющее условие, которое выявит, сможет ли человечество шагнуть в следующую эпоху или канет в вечности, как «сказочная Атлантида», оставившая гипотезы и домыслы.

Посмотрим теперь, каковы трудности человека в поисках своей экологической ниши. 

"Задание 1. Найдите ответы на вопрос: Какие факторы будут способствовать экологическому самоопределению человека, в том числе и вам. составьте схему «Дерево решений» следующим образом: на зелёных листочках напишите вариант вашего решения и прикрепите его к «Дереву решений» 

"Задание 3. Работа с газетой «Кинельская жизнь» за октябрь-ноябрь 2013 год.Просмотрев газету, обратите внимание на следующий момент: на каких фактах нарушения охраны природы в городском округе Кинель, в том числе п .г. т. Алексеевка, авторы публикаций заостряют внимание? Почему? Какие решения принимаются?